Estrategias Didácticas para Desarrollar la Comprensión

Definición: Son actividades que se realiza con un grupo de personas misma sirve para interarticular y dar los puntos de vista de cada uno.

Debate:  Es un acto de comunicación y exposición de ideas diferentes sobre un mismo tema entre dos o más personas, el que será más completo a medida que los argumentos expuestos vayan aumentando en cantidad.

Simposio: Es una reunión de expertos en la que se expone y desarrolla un tema de forma completa y detallada, enfocándolo desde diversos ángulos a través de intervenciones individuales, breves, sintéticas y de sucesión. 

Mesa redonda: Es una forma de debate académico y político donde los participantes están de acuerdo en un tema específico para discutir. A cada integrante se le da el mismo derecho a participar, debido a la disposición circular normalmente utilizado en las mesas redondas, todos tienen el mismo derecho de opinar y oír, por esa razón se considera libre. 

Foro: Es un tipo de reunión donde distintas personas en una misma mesa conversan en torno a un tema de interés común. Es esencialmente, una técnica oral, realizada en grupos.

Seminario: Es una junta especializada que tiene naturaleza técnica y académica, y cuyo objetivo es el de llevar a cabo un estudio profundo de determinadas cuestiones o asuntos,que cuyos tratamientos y desarrollo requiere, y se ve favorecido cuando se permite una interactividad importante entre los especialistas y los participantes.

Taller: Es una metodología que le permite a los estudiantes desarrollar sus capacidades y habilidades lingüísticas, sus destrezas cognoscitivas, la competencia verbal practicar los valores humanos, eliminar las previas, las tareas sin sentido y aprender haciendo a través de roles académicos.

Otras estrategias que promueven la comprensión

se clasifican en: 

QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero): Es una estrategia que permite descubrir las relaciones que existen entre las partes de un todo (entorno o tema) a partir de un razonamiento crítico, creativo e hipotético

Resumen: es un escrito que sintetiza las ideas principales de un texto. La extensión del resumen puede variar, pero no suele pasar el 25% de la extensión del original.

Síntesis: Se realizan generalmente con la finalidad de extraer ideas principales de una exposición mayor, generalmente para estudio o para una exposición sucinta. En general se caracterizan por su brevedad, 

Ensayo: Se denomina ensayo al texto escrito, en general por un solo autor, en el cual se exponen de manera argumentativa, el punto de vista, opiniones o posiciones del escritor ante un tema determinado.

MAPAS COGNITIVOS

Definición: Son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una serie de ideas conceptos y temas con un significado y sus relaciones enmarcando todo ello en un esquema o diagrama, el cual se clasifica en:

   

Mapa Mental: es un diagrama o herramienta de aprendizaje, utilizada para representar conceptos o ideas asociadas a un tema en particular, es decir, corresponde a una herramienta empleada para facilitar el aprendizaje mediante la visualización de ideas de forma esquematizada, todas ellas relacionadas entre sí, las cuales en conjunto ayudan a explicar el contenido de un tema en específico.

Mapa Conceptual: es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.

Mapa Semántico: tienen una gran utilidad para mostrar las relaciones entre dos o más ideas, para exponer una idea con claridad frente a otras personas o para organizar la información acerca de un tema particular.

Mapa Cognitivo tipo Sol:es un un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema . Nos auxilian a enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas y permite diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una gran serie de conocimientos 

Mapa Cognitivo de telaraña: Es un esquema donde se clasifica la información en temas y sub-temas. Este mapa no sirve para organizar los contenidos señalando sus características:

    * El nombre del tema se anota en el centro de la telaraña.

    *Alrededor del circulo los sub-temas sobre las líneas que salen de el.

    *Entorno a las líneas se anota las características sobre líneas curvas que asemejan telarañas.

Mapa Cognitivo de secuencias: Esquema que simula una cadena continua, con secuencias cronológicas. En el primer círculo se anota el título del tema, en los siguientes los pasos o etapas para llegar a una solución.

Mapa Cognitivo de cajas: Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o cajones, de ahí deriva el nombre. En la caja superior se anota el tema o la idea central, en el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los subtemas.

Mapa Cognitivo de calamar: Es un esquema que se utiliza para diferenciar dos o más elementos, en la parte central se divide en tres grandes segmentos, en el centro se coloca el tema y a los costados los subtemas de los cuales salen líneas que asemejan las patas del calamar, en las cuales se comparan las características en común.  

Diagramas

Definición: Son representaciones esquemáticas, que relacionan palabras o fases dentro de un proceso informativo, esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un documento sino también mentalmente al identificar las idean principales y subordinadas según el orden lógico, mismo se Clasifica en: 

Diagrama radial: En este tipo de diagrama el título principal se coloca en el centro y las frases o palabras clave son relacionadas inmediatamente con el título y unidas a través de arcos. Este tipo de diagrama se diferencia del diagrama en árbol en que desarrolla la estructura en todas las direcciones, abriéndola en abanico.

Diagrama de Árbol: Está estructurado de manera jerárquica. La raíz del diagrama corresponde por lo general al título del diagrama y cada descenso de nivel indica una información mas detallada del tema que se esta aprendiendo.

Diagrama de causa y efecto: El diagrama causa-efecto es una forma de organizar y representar las diferentes teorías propuestas sobre las causas de un problema. Se conoce también como diagrama de Ishikawa o diagrama de espina de pescado y se utiliza en las fases de Diagnóstico y Solución de la causa.

diagrama de flujo: también llamado Flujograma de Procesos o Diagrama de Procesos, representa lasecuencia o los pasos lógicos (ordenados) para realizar una tarea mediante unos símbolos. Dentro de los símbolos se escriben los pasos a seguir. Un diagrama de flujo debe proporcionar una información clara, ordenada y concisa de todos los pasos a seguir.

Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información

Definición: Organizar la información de forma personal se considera como una habilidad importante para aprender a aprender, después que se a buscado la información pertinente para un fin especifico es necesario realizar la lectura y posteriormente hacer una síntesis mediante organizadores gráficos adecuados, por esa razón, el uso de este tipo de estrategias representa una importante labor, el cual se divide en: 

Cuadro sinòptio: Es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para organizar el contenido de manera sencilla y condensada.

Cuadro comparativo: un gráfico que especifica los vínculos existentes entre distintos datos. Comparativo, por su parte, es aquello que permite realizar una comparación (el descubrimiento de las semejanzas y las diferencias de diversos elementos a partir de su análisis u observación).

Matriz de clasificación: ordena todos los casos del modelo en categorías, determinando si el valor de predicción coincide con el valor real.

Matriz de inducción: que nos sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información.

Sus principales características son:
1.- identificar los elementos y parámetros a comparar.
2.- Tomar nota de ellos y escribirlos.
3.- Analizar la información que ah recolectado y buscar patrones.
4.- Extraer conclusiones basándose en el patrón observado. Buscar mas evidencias que confirmen o no las conclusiones.

Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos

Definición: 

contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didáctica, son importantes porque contribuyen un recurso para organización gráfica de los conocimientos explorados . Algo muy útil para los estudiantes cuando tienen que tomar apuntes, misma se dividen  en:

Lluvia de ideas: Es una estrategia grupal que  permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado.   

Preguntas: contribuyen a cuestionamientos que impulsa la compresión que impulsan la comprensión en diversos campos del saber. siendo los siguientes:     

Preguntas guías: una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema. 

Preguntas literales: Hacen referencias a ideas, datos y conceptos que apareen directamente expresados de un libro, un capitulo, un articulo, o algún otro documento.  

Preguntas exploratorias: Son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados. 

SQA(Qué sé, Qué quiero saber, Qué aprendí): Que permite motivar al  estudiante; primeo indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después cuestionarse acerca de lo que desea aprender y finalmente para verificar lo que aprendió.

Clasificación de las estrategias de Enseñanza-Aprendizaje

Clasificación: 

• Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didáctica, son importantes porque contribuyen un recurso para organización gráfica de los conocimientos explorados . Algo muy útil para los estudiantes cuando tienen que tomar apuntes. 

• Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información:   Organizar la información de forma personal se considera como una habilidad importante para aprender a aprender, después que se a buscado la información pertinente para un fin especifico es necesario realizar la lectura y posteriormente hacer una síntesis mediante organizadores gráficos adecuados, por esa razón, el uso de este tipo de estrategias representa una importante labor. 

• Diagramas: Son representaciones esquemáticas, que relacionan palabras o fases dentro de un proceso informativo, esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un documento sino también mentalmente al identificar las idean principales y subordinadas según el orden lógico.  

• Mapas cognitivos: Son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una serie de ideas conceptos y temas con un significado y sus relaciones enmarcando todo ello en un esquema o diagrama.    

• otras estrategias que promueven la comprensión: El PNI (P=positivo N= negatico I= interesante), es una estrategia que permite plantear el mayor número posible de las ideas sobre un evento.

• Estrategias Grupales: Son actividades que se realiza con un grupo de personas misma sirve para interarticular y dar los puntos de vista de cada uno. 

• Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias: Permite desarrollar competencias, lo que significa poner en juego una serie de habilidades, capacidades conocimientos, y actitudes en una situación dada y un contexto determinado. por competencias se entiende la actuación (o el desempeño) integral del sujeto lo que implica conocimientos factuales o declarativos, habilidades, actitudes y valores todo ello dentro de un contexto ético. 

Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

Las estrategias que utilizamos o que debemos utilizar para lograr un aprendizaje significativo e integrado, nos impulsan a reflexionar y a tomar acciones con modelos innovadores para que los estudiantes adquieran las competencias inherentes de cada asignatura que han de cursar en su devenir universitario, y estén capacitados a ofrecer soluciones a los problemas profesionales, sociales, de su entorno y de la vida misma.

Por lo cual, ofrecemos a continuación pautas sobre el manejo de las estrategias educativas en el aula, con la finalidad de generar:

• Ambientes que propicien la construcción de conocimientos pertinentes, actitud abierta, reflexiva y analítica, flexible y colaborativa.
• Una enseñanza centrada en la condición humana, enfocada en las competencias que el estudiante debe tener al finalizar la asignatura, incentivando a su vez el desarrollo de una actitud emprendedora y creativa, así como el aprendizaje a lo largo de la vida.
• El respeto a la multi-diversidad de conocimientos, cultural, social, religioso, político, de enfoque ante la vida, de género.

Para lograr un buen manejo en las aulas, debemos:

Diseñar previamente las estrategias y actividades a realizar en las mismas, mediante la planificación de su asignatura, utilizando como herramienta el sílabo y la agenda del día, estas clases deben ser:

• Motivadoras y dinámicas.
• Las actividades y técnicas didácticas a usar deben ser creativas y no repetitivas.
• Deben propiciar el conocimiento permanente a través del aprendizaje por descubrimiento, la solución de problemas, la indagación o la investigación, la lectura, la reflexión, el análisis y la aplicación en su área del saber.
• Propiciar la criticidad constructiva, la interacción y la actitud colaborativa que los dote de liderazgo creativo, capaces de aprender, progresar, realizar aportaciones relevantes en su ámbito de acción .
• Fomentar los valores y el respeto a la diversidad, y la sensibilidad social ante el mundo que nos rodea.
• Comprometer y comprometerse con los problemas de su sociedad, promoviendo alternativas de ayuda y/o respuestas a solucionarlo.
• Humanizar y humanizarse.
• Evitar los prejuicios.

Estrategias Didácticas

Estrategias Didácticas 

           Un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.